反思今天我们为什么上大学
反思今天我们为什么上大学
5月23日，华北电力大学党委书记吴志功在与《上大学是为了什么》编辑通电话时介绍，他们正在组织“观《沈阳有多少大学》，循伟人足迹，探求学真谛”加强学风建设主题教育活动；同学们通过收看电剧《上大学是为了什么》，就“为什么上大学、应该如何求学”进行了深入思考。“省识春风面”，吴志功的介绍，让我们了解到高校大学生思想政治工作的重要动向。为此，本报针对大学生群体推出“恰同学少年为何求学怎样求学”系列报道。今天刊登的是西南大学的实况。欢迎更多的高校师生积极参与。
当西南大学启动“反思:我们为什么上大学”主题学风教育时,许多人都心存疑惑。然而活动引起的反响却大大超出预期。连日来,“我为什么上大学南京仙林大学城络、社团、“两课”课堂、食堂、学生宿舍,到处成为热议话题。重庆其他高校的学生,也通过各种方式竞相表达观点、交流想法。
我为什么上大学?这个曾经根本不成为问题的问题,一时间竟成了大学生们的焦点。
不久前启动的“我对大学生活作一次反思,我为上大学找个理由”,只是西南大学主题学风教育“六个一”系列活动的一部分。另外几项活动分别是一次大学职业生涯规划班级导航,一次对父母的大学生活汇报,一次主题班会,一次党组织生活会,一次校报、BBS、院刊、班报专题讨论。
为了将“反思:我们为什么上大学”主题学风教育活动引向深入,更好地促进学生明确学习目标,西南大学还决定在“六个一”系列活动之后跟进开展“三个一”系列活动:一次“反思:我的大学生活心路历程”主题征文,一次主题汇报会,一次“反思:我们为什么上大学”主题调研。
“与二十世纪八九十年代的大学生相比,现在的学生在学习、实践成才方面发展很不平衡,同一学校不同年级、不同专业的学生间,或者不同性质学校的学生间,都有很大差别。”西南大学学生处处长李荣华说:“现在的大学生知识面更宽,获取知识的渠道也更多。但与此同时,学风也存在着下滑的趋势。”
西南大学党委副书记龙力认为,大学的学风主流还是不错的,大多数学生都能珍在校学习的机会,学习基础也比较扎实。表现之一是要求入党的学生逐年增多,2006年底学生已占在校生人数的14%,比2005年底上升了4个百分点,近九成学生都进过党校;表现之二是校园BBS上反映的问题大多数都涉及教学方面,说明学生对教学的。但龙力也承认,学风建设上仍然存在不少问题,一些学生学习劲头不高。
哪些因素响了高校学风建设?龙力分析了五个主要原因:一是我国的高等教育已经从精英教育发展到大众教育阶段。在精英教育阶段,社会对大学生的评价很高,大学生对自己的期望值也很高;二是时代的价值取向已经变得更加多元化,在一些人看来,大学已不再是神圣的殿堂;三是大学生生活在更加多元化的社会里,来自各方面的干扰和诱惑也更多;四是就业形势严峻,容易使大学生产生困惑、沮丧、无奈的情绪,同时也刺激部分同学为就业而早早从课堂走向社会;五是高校教学体制、专业设置、课程设置以及教学质量、师德师风等方面存在问题,教学改革滞后,响了学生学习的积极性。
在这次主题活动中,西南大学就上大学的理由取向这一问题,面向除本校以外的重庆大学、西南政法大学等重庆市内7所高校的全日制本科学生、辅导员、班主任及学生家长进行了问卷调查,共发放问卷3000份。调查人员还通过走访、座谈、电话访谈、主上大学是为了什么络聊天和BBS讨论等形式了解和掌握信息,与调查结果相互印证。调查结果具有一定代表性和有效性。
调查问卷为“上大学的首要理由”列出了8个选项:1、找一份适合自己的好工作;2、有车有房的现代白领生活;3、较高的权势和社会地位;4、自我生命的丰富和发展;5、改变家庭,让父母幸福生活;6、国家富强和民族复兴;7、文化传承和为科学研究事业贡献力量;8、其他。调查显示,选择前4项的比例,随大学生所在年级升高而逐年升高。受调查者中,%的大一学生选择前4项,到了大四,这一比例就上升到了%。如果加上“改变家庭,让父母幸福生活”这一项,比例更是高达%以上。同样内容的调查还表明,学生家长比学生本人更注重考虑现实利益。
负责此次调查的西南大学地理科学学院,对大学生价值取向趋于现实功利和自我利益目标的原因进行了分析:一是大学生自身素质的响，一些大学生涉世不深,阅历有限,缺乏正确理解和适应社会的能力,意志力不强,容易受环境响。二是受整个社会大环境响，随着社会多元化发展,高校学生的价值取向也趋于功利化,更加偏重物质利益,价值目标短期化。三是大学生的现实压力太大导致其价值观偏差,如就业压力和毕业后残酷的生存竞争压力,甚至很多同学还要面对家庭经济困难所带来的求学压力。四是高校教育管理缺乏针对性和有效性。
近三成的大学生选择“找一份适合自己的好工作”作为上大学的首要理由,表明目前客观存在的就业难问题,已经对学生们原有的“上大学才能更有出息”的心理预期形成了强烈冲击。龙力认为,大学生把实现现实利益作为上学目标,一方面表明大学生对现实的屈从,尤其是面对就业压力时的妥协,一方面也反映了很大一部分学生价值观的变化。
“作为一个整体,大学生既不应该是纯粹的理想主义者,也不应该是纯粹的现实主义者。”龙力说,“学校应对大学生进行正确引导,更多地激励他们脚踏实地地学习和实践,同时胸怀远大理想。”
李荣华分析,大学毕业生就业越难,将“找工作”作为首要理由的大学生人数可能会越多。而当越来越多的大学生将“找工作”作为上大学的首要理由的时候,严峻的就业形势必将对他们的学习积极性产生越来越大的响,从而给高校学风建设产生冲击。
地理科学学院2004级的张勇说,在大学里,很多人都为曾经的理想和目标努力过、坚持过,然而大学里万花筒般的绚烂却让部分同学一时迷失了方向。反思“我为什么上大学”唤醒了许多人最初的梦想,也给了他们找回梦想的机会。
一位同学说，在思考后，为什么要上大学的答案清晰起来。因为我们想成才，国家也需要我们成才。
中央国务院在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。《上大学是为了什么》则明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
西南大学党委书记、校学风建设工作领导小组组长黄蓉生说,无论外部环境如何改变,大学生“以学习为天职”的行为规范也不能改变。全校性的反思活动只是一个举措,制度建设才是加强学风建设的关键。
根据西南大学关于进一步加强学风建设的若干意见,西南大学拟定了2007年进一步加强学风建设的具体实施方案。方案针对学生个体、学生班集体、教师和学院都提出了明确要求。针对学生个体的要求有8条,包括热爱所学专业,专业思想巩固；对班集体的要求包括外语、计算机通过率在内共9条;对学院则要求抓教改、抓教风、抓考风、抓管理、抓教育、抓活动、抓落实。方案还提出了加强学风建设的主要措施,包括深层发动、广泛讨论、统一思想、明确目标;开展生涯规划、学风自评活动,制订新学期学习规划;狠抓督学预警和对不及格学生的帮扶;狠抓作息制度和早、晚自习制度的落实;狠抓课堂考勤和课堂纪律;狠抓考风考纪。学校还规定,在4月到8月的全面推进阶段,辅导员和班主任每天都必须到学生中间,及时掌握情况,发现存在的问题并提出解决措施。
黄蓉生说,为了适应学生多元化发展的要求,学校近年来也在教学改革方面下了很大功夫。学校实行三学期制,其中第三个学期主要开设选修课和第二学位课程,就是为了方便学生选修。在常规的专业教学中,也面向理科生设立了实行动态淘汰的创新实验班,面向文科生设立了人文实验班,学校还开通了本科教学质量“110”,学生发现教学上有什么问题,可以直接反映给学校并得到迅速解决。
“学风建设是衡量一所高校办学思想和教育质量的重要指标。学风集中体现了一所学校的办学传统和特色,优良的学风建设是保证提高教学质量,建立良好校风的重要条件。”黄蓉生说,西南大学的目标是通过开展丰富多采的学风建设活动,在全校形成知识、能力、品格并重的良好格局。
“学生以成才为志,教师以授课为业,学校以育人为本”，校园里，师生间，这一声音正越来越响亮。